大学生心理危机事件频繁登上热搜，然而，你或许并不清楚，学校精心设计的心理课，以及心理活动，有着将近一半的学生根本就没有感受到，而这背后存在着心理健康教育“效能”方面出现的问题。
课程教学与实际感受存在巨大鸿沟
八成多的心理课教师，都觉得自己设计的课程契合学生特点，然而，真正认可这些课程的学生，却只有一半左右。中国人民大学俞国良团队的调研数据表明，81.2%的教师声称课程顾及了学生身心发展情况，但是，认为教学内容符合自身心理特点的学生，仅仅占52.6%。
这样的认知落差，直接对教育效果造成了影响，学生认为课程距离自身太过遥远，自然而然提不起兴趣，众多高校的心理课变成了“打卡课”，虽说老师授课倾尽心力，可学生人在课堂心却不在，如此难以产生实际效果句号。
热闹的活动学生却很少看见
高校管理者中，宣称学校常常举办心理健康教育活动的占比达97.2%，然而实际情形却是，教师里确认自己开展了这类活动的仅占68.4%，而到了学生这边，感知到这类活动的比例更是低至45.4%。
此表明，学校的心理健康教育活动存有极为严重的“上下脱节”情况。管理者或许会将某一回讲座、某一场咨询日认定为“频繁开展”，然而学生一年之中却难以碰上几回，其覆盖面远远达不到要求。
心理咨询室建了学生却不知道
表示学校设有专门心理咨询室以及咨询师的管理者占比为97.6%，然而知晓有咨询室的学生比例高达79.4%，另外还有14%的学生表现为完全“不清楚”，这所传达的意思是，每5个学生当中就会有1个在存在需求的时候不晓得该去往何处去进行求助。
关于咨询效果的评价，出现了明显的分歧，有57.8%的教师觉得咨询效果非常好，然而在接受过咨询的学生里，仅有46.3%的学生认为咨询有帮助，还有7.2%的学生明确表明没有帮助，学生带着痛苦前来咨询，可获得的支持却比不上预期。
师资专业能力学生评分不高
在心理教师当中，仅有40%的人觉得自身所具备的专业知识能够胜任工作，而认为技能水平可胜任工作的，也仅仅只有42.5%。更需要予以关注的是，学生给老师打出的分数更低，其中56%的学生认为授课老师具备较高水平，48.9%的学生觉得咨询师富有水平。
对于心理健康教育而言，这是一项专业性特别强的工作，仅有热情是远远不够的。有不少教师，他们是从辅导员岗位转岗过来的，或者是兼职从事这项工作，他们缺少系统的心理学训练，在面对复杂的学生心理问题之时，难免会有力不从心的感觉。
制度建了但执行打了折扣
有着超过百分之九十五比例的管理者宣称学校构建起了心理健康教育制度，然而仅仅只有大约七成的管理者觉得该制度落实状况还算可以。差不多占比四分之一的教师感觉制度并不完备，有一成的教师直接表明制度欠缺可操作性。
制度高悬于空中而无法落地，如此一来学生的体验怎么可能好呢。就拿全员参与的心理健康筛查来说，有的院系只是走过场，有的院系甚至根本不通知学生，最终导致只有心理中心在独自操劳了。
教师晋升培训支持力度不足
占据47.1%比例的管理者觉得教师培训机会丰富，然而实际上仅有34.8%的教师会频繁参与培训，另外有9.3%的教师声称领导并不支持自身外出学习。并且晋升通道也并非顺畅，54.5%的教师感觉专业课老师相较于自己更易于获得升职机会。
从事心理教育工作的教师，本来就面临人员紧张的状况，工作时承受的压力相当 big，要是再没法获取培训以及晋升的机会，那么队伍的稳定性必然会出现状况。而要是没有一支稳定的、具备高水平的队伍，想要提升教育效能就只能沦为一句毫无意义的话语。
你可曾有过那种经历，就是在学校经历心理课或者心理咨询时，出现了让你觉着“没什么用”的时刻？那个时候究竟是怎样的情况致使你产生了这种感觉？欢迎在评论区去分享你自身的真实体验，点赞并且转发以此能够让更多的人去关注高校心理健康教育的改进。
